故事開場
《你的距離》某條規則只被人物口頭提到時，讀者可以先記成一項說法，等看到實際運作再判斷它在內容中具有多少分量。場景看來熟悉，不代表其中的慣例也與日常相同；正文交代的細節仍有自己的分量，原有常識只能作為暫時的理解起點。理解背景需要慢慢累積，回顧時說明自己看過的範圍，讓評價保留實際閱讀資訊的界線。
對尚未交代的規則保持好奇，與替它決定完整答案，是兩種不同的態度；筆記留下已知與猜想的界線，日後得到新資訊也有修正的位置。限制出現之後，原先可行的方法是否仍然適用？說明設定讀來清楚的原因，可以挑一個從介紹到實際運作的連接，看看文字如何幫助理解人物後面的選擇。
閱讀線索
某個稱呼帶出的聯想，需要和正文實際使用的意思區分。比較不同地方的安排，可以從共同需要處理的事情開始。不同人物怎麼描述同一個地方，可以分別當作觀察資料。
介紹資訊出現的時機，會影響讀者能否順利接上行動。背景是否完整和眼前是否易懂，是兩個可以分開討論的問題。讀者熟悉了環境以後，也能回顧入門提示是否安排清楚。
適讀方向
人物對環境的認識可能有限，閱讀時可以把他的判斷和自己已經看見的事分開，保留資訊不一致的可能。名詞太多時先抓住用途。看完某段背景說明，可以回想它解開了原先哪個疑問。
設定是否帶來負擔，也與當下必須記住多少資訊有關。地點名稱很多時，先抓住人物目前所在的位置即可。談世界觀的想像力時，可以挑出具體安排如何改變日常選擇，讓抽象的讚賞轉成別人也能理解的閱讀觀察。
「小小的稱呼也有脈絡。」
— 漫卷時分
閱讀問答
年下攻的對待法。好看嗎？
背景的交代若讓人停下來，可以確認是有趣還是需要查回。規則與人物關係如何連接，能幫助理解設定在閱讀中的分量。不明白的細節先留問題。
布穀鳥之夢在哪裡看？
新規則先看看怎麼運作。名稱與作用可以分開記。提示如何出現可以觀察。
看完其實很喜歡還能看什麼？
熟悉的環境仍能細看。眼前的限制也屬於設定。當新的資訊修正了原先理解，可以記下改變的依據，看看是先前提示不夠清楚，還是自己曾經帶入了其他經驗。
資料說明
閱讀時不必先把背景整理成完整地圖，能辨認眼前的地點、關係與行動條件，已經足以支撐許多當下的理解。規則一致與否可以比較。
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